روډولف ډریکورس

Dreikurs (1947, 1948) د هغه ماشوم اهداف چې په ځان باور یې له لاسه ورکړی په څلورو ډلو ویشي - پام ځانته جلبول، د ځواک په لټه کې، غچ اخیستل، او د نیمګړتیا یا ماتې اعلان کول. ډریکورس د اوږدمهاله اهدافو پرځای د سمدستي په اړه خبرې کوي. دوی د ماشوم د "بد چلند" هدفونه استازیتوب کوي، نه د ټولو ماشومانو چلند (موساک او مساک، 1975).

څلور رواني موخې د ناوړه چلند لاندې دي. دوی په لاندې ډول طبقه بندي کیدی شي: پاملرنه راجلب کول، ځواک ترلاسه کول، غچ اخیستل، او د ناتوانۍ ادعا کول. دا اهداف سمدستي دي او په اوسني حالت کې پلي کیږي. په پیل کې، Dreikurs (1968) دوی د انحراف یا ناکافي اهدافو په توګه تعریف کړل. په ادبیاتو کې، دا څلور اهداف د ناوړه چلند اهدافو یا د ناوړه چلند اهدافو په توګه هم بیان شوي. ډیری وختونه دوی ته د هدف نمبر یو، د هدف نمبر دوه، د هدف نمبر دریم، او هدف نمبر څلورم په توګه راجع کیږي.

کله چې ماشومان احساس کوي چې دوی مناسب پیژندنه نه ده ترلاسه کړې یا په کورنۍ کې یې ځای نه دی موندلی، که څه هم دوی د عمومي منل شویو قواعدو سره سم چلند کوي، نو دوی د خپلو اهدافو د ترلاسه کولو لپاره نورې لارې چارې پیلوي. ډیری وختونه دوی خپله ټوله انرژي منفي چلند ته واړوي ، په غلطۍ سره باور لري چې دا به د دوی سره د ډلې تایید ترلاسه کولو کې مرسته وکړي او هلته خپل مناسب ځای ونیسي. ډیری وختونه ماشومان د غلطو اهدافو لپاره هڅه کوي حتی کله چې د دوی د هڅو مثبت پلي کولو فرصتونه د دوی په اختیار کې ډیر وي. دا ډول چلند د خپل ځان د باور نشتوالی، د بریالیتوب لپاره د یو چا د وړتیا کموالی، یا د شرایطو نا مناسبه مجموعه چې یو څوک یې اجازه نه ورکوي چې د ټولنیز ګټورو کارونو په ډګر کې ځان احساس کړي.

د دې تیوري پراساس چې ټول چلندونه هدف لري (یعنې یو مشخص هدف لري)، Dreikurs (1968) یو هراړخیز طبقه بندي رامینځته کړه چې له مخې یې په ماشومانو کې هر ډول انحراف چلند د هدف له څلورو مختلفو کټګوریو څخه یوې ته ټاکل کیدی شي. د Dreikurs سکیما، د بد چلند د څلورو اهدافو پر بنسټ، په جدول 1 او 2 کې ښودل شوي.

د اډلر د کورنۍ مشاور لپاره، څوک چې پریکړه کوي چې څنګه د پیرودونکي سره د هغه د چلند اهدافو په پوهیدو کې مرسته وکړي، د اهدافو طبقه بندي کولو دا طریقه چې د ماشومانو فعالیتونو ته الرښوونه کوي خورا ګټور وي. د دې طریقې د پلي کولو دمخه، مشاور باید د بد چلند د دې څلورو اهدافو ټولو اړخونو سره په بشپړه توګه آشنا وي. هغه باید په راتلونکې پاڼه کې میزونه یاد کړي ترڅو هغه ژر تر ژره هر یو ځانګړی چلند د هغې د هدف کچې سره سم طبقه بندي کړي لکه څنګه چې د مشورې ورکولو په غونډه کې تشریح شوي.

Dreikurs (1968) په ګوته کړه چې هر ډول چلند د "ګټور" یا "بې ګټې" په توګه پیژندل کیدی شي. ګټور چلند د ګروپ نورمونه، هیلې او غوښتنې پوره کوي، او په دې توګه ډلې ته یو څه مثبت راوړي. د پورته انځور په کارولو سره، د مشاور لومړی ګام دا دی چې معلومه کړي چې آیا د پیرودونکي چلند بې ګټې یا ګټور دی. بیا، مشاور باید معلومه کړي چې ایا یو ځانګړی چلند "فعال" یا "غیر فعال" دی. د ډریکرز په وینا، هر ډول چلند په دې دوو کټګوریو کې هم طبقه بندي کیدی شي.

کله چې د دې چارټ (جدول 4.1) سره کار کوي، مشاورین به په دې پوه شي چې د ماشوم د ستونزې کچه د ټولنیز ګټې په زیاتوالي یا کمیدو سره بدلیږي، هغه اړخ چې د چارټ په سر کې ښودل شوی. دا کیدای شي د ګټورو او بې ګټې فعالیتونو تر مینځ د ماشوم په چلند کې د بدلونونو په واسطه څرګند شي. په چلند کې دا ډول بدلونونه د ډلې په فعالیت کې د ونډې اخیستنې یا د ډلې د تمو په پوره کولو کې د ماشوم لوی یا لږ علاقه څرګندوي.

جدول 1، 2، او 3. ډیاګرامونه د هدفي چلند په اړه د ډریکور نظر څرګندوي1

د دې معلومولو سره چې کوم چلند په کوم کټګورۍ کې مناسب دی (مستند یا غیر ګټور، فعال یا غیر فعال)، مشاور کولی شي د یو ځانګړي چلند لپاره د هدف کچه ښه تنظیم کړي. دلته څلور اساسي لارښوونې شتون لري چې مشاور باید تعقیب کړي ترڅو د انفرادي چلند رواني هدف روښانه کړي. هڅه وکړئ پوه شئ:

• والدین یا نور لویان څه کوي کله چې د دې ډول چلند سره مخ کیږي (سمه یا غلط).
• کوم احساسات ورسره مل وي؟
• د یو لړ جنجالي پوښتنو په ځواب کې د ماشوم عکس العمل څه دی، ایا هغه د پیژندنې انعکاس لري؟
• د اصالحي اقداماتو په اړه د ماشوم غبرګون څه دی؟

په 4 جدول کې معلومات به د والدینو سره مرسته وکړي چې د بد چلند څلور اهدافو سره ډیر اشنا شي. مشاور باید والدینو ته لارښوونه وکړي چې دا اهداف وپیژني او وپیژني. په دې توګه، مشاور والدین ته درس ورکوي چې د ماشوم لخوا ټاکل شوي جالونو څخه ډډه وکړي.

جدول 4، 5، 6 او 7. سمون او وړاندیز شوي اصلاحي کړنو ته ځواب2

مشاور باید ماشومانو ته دا هم روښانه کړي چې هرڅوک هغه "لوبه" پوهیږي چې دوی یې لوبوي. د دې لپاره، د مقابلې تخنیک کارول کیږي. له هغې وروسته، ماشوم سره مرسته کیږي چې د چلند نور، بدیل ډولونه غوره کړي. او مشاور باید ډاډه وي چې ماشومانو ته خبر ورکړي چې هغه به د دوی والدینو ته د دوی د ماشومانو "لوبو" په اړه خبر ورکړي.

ماشوم پاملرنه غواړي

چلند چې موخه یې د پام راجلب کول دي د ژوند ګټور اړخ پورې اړه لري. ماشوم په عقیده عمل کوي (معمولا بې هوښه) چې هغه د نورو په نظر کې یو څه ارزښت لري. یوازې کله چې دا د دوی پام ځانته راولي. یو بریالیتوب لرونکی ماشوم باور لري چې هغه منل شوی او درناوی کیږي یوازې کله چې هغه یو څه لاسته راوړي. معمولا والدین او ښوونکي د ماشوم د لوړو لاسته راوړنو ستاینه کوي او دا هغه ته قناعت ورکوي چې "بریالیتوب" تل د لوړ مقام تضمین کوي. په هرصورت، د ماشوم ټولنیز ګټورتوب او ټولنیز تصویب به یوازې هغه وخت زیات شي چې د هغه بریالي فعالیت موخه د پام جلبولو یا ځواک ترلاسه کولو په موخه نه وي، مګر د یوې ډلې ګټو احساس کول. دا ډیری وختونه د مشاورینو او څیړونکو لپاره ستونزمن وي چې د دې دوه پام وړ اهدافو تر مینځ دقیق کرښه راوباسي. په هرصورت، دا خورا مهم دی ځکه چې د پام وړ، بریالیتوب غوښتونکي ماشوم معمولا کار بندوي که چیرې هغه مناسب پیژندنه ونه کړي.

که چیرې د پاملرنې غوښتونکي ماشوم د ژوند بې ګټې اړخ ته حرکت وکړي، نو هغه کولی شي لویان د دوی سره په بحث کولو، په قصدي ډول ناڅاپه وښيي او د اطاعت کولو څخه انکار وکړي (دا ډول چلند په ماشومانو کې پیښیږي چې د واک لپاره جګړه کوي). غیر فعال ماشومان ممکن د سستۍ، سستۍ، هیرولو، حساسیت، یا ویره له لارې پاملرنه وغواړي.

ماشوم د واک لپاره مبارزه کوي

که د توجه غوښتونکی چلند د مطلوب پایلې لامل نشي او په ډله کې د مطلوب ځای نیولو فرصت نه ورکوي، نو دا کولی شي ماشوم نا امیده کړي. له هغې وروسته، هغه کولی شي پریکړه وکړي چې د واک لپاره مبارزه کولی شي هغه ته په ډله کې ځای او مناسب موقف تضمین کړي. په دې حقیقت کې هیڅ حیرانتیا نشته چې ماشومان اکثرا د بریښنا وږي وي. دوی معمولا خپل مور او پلار، ښوونکي، نور لویان، او زاړه وروڼه د بشپړ ځواک په توګه ګوري، لکه څنګه چې دوی خوښوي. ماشومان غواړي د چلند ځینې نمونې تعقیب کړي چې دوی یې تصور کوي دوی ته واک او تصویب ورکوي. "که زه د خپل مور او پلار په څیر مسؤل وم او شیان اداره کړم، نو زه به واک او ملاتړ لرم." دا اکثرا د بې تجربه ماشوم غلط نظرونه دي. د واک لپاره په دې مبارزه کې د ماشوم د ماتولو هڅه کول به حتمي د ماشوم د بریا لامل شي. لکه څنګه چې ډریکورس (1968) وویل:

د ډریکرز په وینا، د والدینو یا ښوونکو لپاره حتمي "بریا" شتون نلري. په ډیرو مواردو کې، ماشوم به یوازې "ګټي" وي ځکه چې هغه د مبارزې په طریقه کې د مسؤلیت احساس او کوم اخلاقي مسؤلیت پورې محدود نه دی. ماشوم به عادلانه جګړه ونه کړي. هغه، د لوی مسؤلیت په باره کې چې یو بالغ ته سپارل شوی نه وي، کولی شي د خپلې مبارزې ستراتیژۍ په جوړولو او پلي کولو کې ډیر وخت مصرف کړي.

غچ اخیستونکی ماشوم

یو ماشوم چې د پاملرنې په لټه کې یا د ځواک د مبارزې له لارې په ډله کې د اطمینان لرونکي ځای په ترلاسه کولو کې پاتې راغلی ممکن د ناخوښۍ او رد احساس احساس کړي او له همدې امله د غچ اخیستنې وړ وي. دا یو ستړی، بې رحمه، بدمرغه ماشوم دی، د خپل اهمیت احساس کولو لپاره د هر چا غچ اخلي. په بې کاره کورنیو کې، والدین اکثرا په متقابل غچ کې تیریږي او په دې توګه، هر څه خپل ځان بیا تکراروي. هغه کړنې چې د غچ اخیستنې ډیزاینونه درک کیږي کیدای شي فزیکي یا لفظي وي، په ښکاره ډول حماقت یا پیچلي وي. مګر د دوی هدف تل یو شان وي - د نورو خلکو غچ اخیستل.

هغه ماشوم چې غواړي د بې وسۍ په توګه وګڼل شي

هغه ماشومان چې په ډله کې د ځای په موندلو کې پاتې راځي، سره له دې چې د دوی ټولنیز ګټورې مرستې، د پام وړ چلند، د ځواک سره مبارزه، یا د غچ اخیستنې هڅې، بالاخره تسلیمیږي، غیر فعال کیږي او په ګروپ کې د یوځای کولو هڅې ودروي. Dreikurs استدلال وکړ (Dreikurs, 1968): "هغه (ماشوم) د حقیقي یا تصور شوي کمترۍ د ښودلو تر شا پټوي" (14 مخ). که دا ډول ماشوم مور او پلار او ښوونکي قانع کړي چې هغه په ​​​​حقیقت کې د داسې او داسې کولو توان نلري، د هغه څخه به لږې غوښتنې وشي او د ډیرو ممکنه ذلت او ناکامیو مخه به ونیول شي. اوس مهال ښوونځی له داسې ماشومانو ډک دی.

انځورونه

1. نقل شوی. لخوا: ډریکرز، آر. (1968) په ټولګي کې ارواپوهنه (مطابق)

2. Cit. لخوا: Dreikurs, R., Grunwald, B., Pepper, F. (1998) په ټولګي کې هوښیارتیا (مطابق).